lunes, 26 de febrero de 2018

Sesión de Innovación XI

En esta sesión hemos hecho una breve introducción al programa GeoGebra y sus funciones, así como la realización de ejercicios.
Es un programa muy intuitivo el cual no es necesario tener descargado, ya que se puede ejecutar online. En mi opinión, la interacción de los alumnos de secundaria y bachillerato con este programa puede ser muy beneficiosa, ya que permite un mayor conocimiento visual de algunos ejercicios.

jueves, 22 de febrero de 2018

Sesión de Innovación X

Como ya comenté, en la sesión anterior buscamos información sobre un artículo de investigación e íbamos a comentarlo, en mi caso ha sido: "Evaluación del talento matemático en educación secundaria".

En el artículo se quiere comparar las aptitudes, destrezas y habilidades de alumnos de segundo de secundaria, de una muestra de 332 alumnos de 6 centros educativos, al enfrentarse a problemas matemáticos, para saber qué influencia a la hora de tener talento en esta materia. Se estudian la incidencia de factores como el ser hombre o mujer, el tipo de centro (público o privado) y el hábitat (ya sea de ciudad o rural).

La conclusión a la que se llega es que debería aplicarse una ampliación de los métodos para la resolución de problemas, así que, de seguir la investigación, plantearía un proyecto de mejora y después miraría si el rendimiento del alumnado ha mejorado.

lunes, 19 de febrero de 2018

Sesión de Innovación IX

Hemos dedicado la sesión de hoy a buscar, individualmente, un artículo de investigación que tuviese que ver con la didáctica de las Matemáticas en la Educación Secundaria, para su posterior comentario en el aula. Ya que podíamos encontrar artículos tremendamente largos, nos hemos centrado en la introducción, su fundamento y las conclusiones.

Algunos de mis compañeros han comentado el suyo. Tanto el mío como el de la mayor parte los comentaremos en la siguiente sesión.

jueves, 15 de febrero de 2018

Sesión de Innovación VIII

En la sesión de hoy nos hemos dividido un artículo sobre una flipped classroom (modalidad de aprendizaje en la que se dedica el tiempo en clase a resolver ejercicios, mientras que la teoría se comparte en vídeos que pueden ser visualizados por el alumnado en cualquier momento del día, sin tener que ser en clase) para exponer a qué dedicaba cada parte del artículo.

La conclusión a la que llega, después de hacer un experimento en el que compara los resultados de una clase utilizando este método y otra sin él, es que los alumnos de la primera tienen un rendimiento mayor que los de la segunda.

Posteriormente hemos debatido un poco sobre si este método mejora la educación tradicional.

lunes, 12 de febrero de 2018

Sesión de Innovación VII

Hemos dedicado la sesión a hacer pequeños grupos y a elegir una actividad innovadora que se tendrá que exponer en una de las últimas sesiones.

Iros preparando, muajaja

jueves, 8 de febrero de 2018

Sesión de innovación VI

El profesor Dr. David Ariza (Universidadad de Sevilla, departamento de Análisis Matemático) nos ha acompañado en esta sesión para comentarnos qué es el matemático en el siglo XXI, así como hablarnos de la enseñanza de matemáticas tanto en secundaria como en bachillerato. Todo ello acompañado con algunos enigmas y juegos matemáticos.

Ha sido todo un placer poder escuchar a alguien que disfruta tanto con su profesión, o por lo menos, eso es lo que transmite. Me quedo con los consejos que nos ha dado para intentar llevarlos a cabo en un futuro.

lunes, 5 de febrero de 2018

Sesión de innovación V

En la sesión de hoy hemos estado trabajando y conociendo las utilidades del programa Wiris, para mí desconocido, y ha sido una gran sorpresa.


Estoy acostumbrado a trabajar con programas tales como Matlab, Mathematica o GeoGebra, pero no con recursos online, de modo que al ver la sencillez de su manejo, me parece de gran ayuda para los estudiantes. Además de que lo que hagamos en cada sesión puede ser guardado e incluso convertido a pdf.

Podéis descargaros el manual pulsando aquí. También os dejo una muestra de como quedaría un documento exportado a pdf.

viernes, 2 de febrero de 2018

Teorema de Kuratowski

El dos de febrero de 1896, nacía en Varsovia el matemático y lógico polaco Kazimierz Kuratowski.  

Se hizo profesor de matemáticas en 1927 en el politécnico de Leópolis (entonces parte de Polonia), desde 1934 pasó a enseñar en la Universidad de Varsovia. En 1945 se hizo miembro de la Academia Polaca de Ciencias. De 1948 a 1967 fue director del Instituto de Matemáticas de la Academia Polaca de Ciencias, así como presidente de la Unión Matemática Internacional.

Su investigación se basó en estructuras abstractas topológicas y métricas. En esta entrada nos centraremos en la teoría de grafos, en particular, en la caracterización de los grafos planares.


Para empezar, imaginemos que en un papel dibujamos tres casas situadas en una fila horizontal, cada una separada de su vecina y, paralelamente a ellas, las tomas de: agua, electricidad y gas. A continuación, queremos unir cada una de las casas con las tres tomas, sin que el trayecto corte ningún cable ni tubería.


Para esta unión, lo más eficiente es representar cada casa y toma con puntos (vértices), así como cada línea de conexión (aristas), de esta manera obtenemos el siguiente grafo:


Ahora bien, si denotamos por u1, u2 y u3 los vértices superiores, por v1, v2 y v3 los inferiores y asignamos uivj a la arista que une el vértice ui con el vértice vj, obtenemos el grafo conocido como K3,3:

K3,3 = {uivj / i, j = 1, 2, 3}

Hay que tener en cuenta que para que un grafo sea plano, dos aristas sólo se pueden cortar en un vértice, es decir, debemos poder realizar el dibujo sin levantar el bolígrafo del papel y sin cortar ninguna arista.

Antes de decir cuál es la solución, vamos a definir otro grafo, K5:

K5 = {uiuj / i = 1, 2, 3, 4, 5}


Es decir, K5 es un grafo que consta de 5 vértices y que tiene como aristas todas las líneas que conectan cada vértice con el resto. También se le conoce como grafo completo de 5 vértices.

Ahora ya estamos preparados para la solución:

Teorema de Kuratowski: Un grafo es planar si y sólo si no contiene como subgrafo a K5 ni K3,3

Por tanto, ni K5 ni K3,3 son grafos planos.

jueves, 1 de febrero de 2018

Sesión de innovación IV

La sesión de hoy ha sido desarrollada en el aula de ordenadores, donde, entre otras cosas, hemos trabajado con "excel" para elaborar una partida al piedra, papel o tijeras.


Es un juego de manos en el que existen tres elementos:
  • La piedra que vence a la tijera rompiéndola.
  • La tijera que vence al papel cortándolo.
  • El papel que vence a la piedra envolviéndola.
A falta de monedas, suele utilizarse como recurso para ver quién de dos personas hará una cosa.

Los japoneses no se han quedado atrás y algunos de sus personajes de manga y anime utilizan este juego como técnica de su ataque:

Gon Freecss (Hunter x Hunter)

También en la serie Big Bang Theory tenemos un juego con una complejidad un poco mayor:


Es mejor que el propio Sheldon Cooper explique las reglas:


En el siguiente enlace añado cómo sería el juego realizado en "Excel".